Från källkritik till demokrati: Så navigerar Gläntanskolan i AI-landskapet

AI förändrar medielandskapet och för en lärare handlar det inte bara om nya verktyg – det handlar om att rusta eleverna för en framtid där gränsen mellan sant och falskt suddas ut mer och mer. På Gläntanskolan i Helsingborg har AI blivit en naturlig del av undervisningen i svenska och SO, med ett särskilt fokus på MIK, källkritik och demokratiska värden.

När AI-vågen först sköljde över skolvärlden för knappt två år sedan, handlade diskussionerna ofta om fusk och spärrar. Men på Gläntanskolan har perspektivet skiftat. Här ser man AI som en möjlighet att fördjupa elevernas förståelse för information och påverkan.

– Vi är mitt uppe i en förändring som sker just nu, och det går snabbt. Därför har jag varit väldigt noga med eleverna att vi lär oss tillsammans, berättar Hanna Eriksson som kombinerar sin undervisning i svenska och SO med ansvar för skolbiblioteket.

Med snart åtta år på skolan och en bakgrund inom litteraturvetenskap ser hon biblioteket som en central hubb för det Hanna kallar Mik-arbetet (medie- och informationskunnighet). Genom att integrera AI i svenska och SO-ämnena skapas en brygga mellan traditionell källkritik och digital källkritik.

AI som spegel och verktyg i klassrummet

Arbetet på Gläntanskolan är konkret och utforskande. Istället för att låta eleverna arbeta ensamma med AI vid sina egna skärmar, sker arbetet gemensamt. Genom att koppla datorn till projektorn skapar läraren och eleverna ”prompter” tillsammans. De söker, granskar och diskuterar resultaten i realtid.

– Vi har tittat bland annat på bias och förutfattade meningar. Till exempel: Varför ser bilderna som Gemini skapar likadana ut om man inte är specifik? Varför har alla samma kroppsmodell eller ansiktsuttryck? Det öppnar upp för viktiga diskussioner om könsroller och representation, förklarar hon.

Ett annat centralt område är källkritik kopplat till demokrati. Genom att dra paralleller till historisk propaganda och hur desinformation ser ut idag, får eleverna i årskurs 8 och 9 en djupare förståelse för riskerna med ”deepfakes” och AI-genererat innehåll på sociala medier.

Från osäkerhet till AI-litteracitet

För lärarna på Gläntanskolan handlar det om att våga testa. Ingen sitter på alla svar, och det är en del av poängen. Genom att starta en AI-grupp på skolan hoppas man kunna sprida kunskap och inspirera fler kollegor att börja utforska AI i sina egna arbetslag.

– Det är ett bra verktyg för oss lärare också, till exempel för att organisera arbete eller skapa mallar för uppgifter. Men man måste komma ihåg att det är ett stöd, inte en färdig lösning. Speciellt när det gäller skönlitteratur märker vi att AI:n ofta slirar – den har inte läst boken på det sätt vi har, säger hon.

Ledningen sänker tröskeln genom att själva vara nybörjare

En avgörande faktor för att AI-arbetet ska lyckas är stödet från skolledningen. På Gläntanskolan är rektorerna själva aktiva användare och uppmuntrar personalen att gå kurser och masterclasses som pedagogiskt center arrangerar. När ledningen visar vägen blir tröskeln lägre för alla att våga prova.

Vi lever i en tid där den tekniska utvecklingen går snabbare än läroplanerna hinner uppdateras. Genom att våga vara ”nybörjare tillsammans” med eleverna, och genom att alltid behålla den källkritiska blicken, kan vi förvandla AI från ett hot om fusk till en superkraft för lärande och demokratisk medvetenhet.

Lektionsförslag: AI-detektiven och den digitala källkritiken

Här är ett konkret upplägg för hur du kan arbeta med AI och källkritik i din klass, inspirerat av arbetet på Gläntanskolan.

Steg 1: Vad vet AI?- Hallucinations testet

Välj en relativt nyskriven svensk bok eller en lokal historisk händelse. Be Gemini att skriva en sammanfattning eller beskriva karaktärerna.

Diskussion: Stämmer informationen? Varför hittar AI:n på egna karaktärer? Här kan man förklara begreppet hallucination – att AI:n gissar nästa ord baserat på sannolikhet snarare än att faktiskt kunskapen.

Steg 2: Bilden av verkligheten – Bias testet

Be Gemini generera bilder av generella yrken eller personer, t.ex. en professor, en sjuksköterska eller en person som bor i Helsingborg.

Granskning: Vilka normer återspeglas i bilderna? Vilka saknas? Varför blir det så?

Steg 3: Deepfakes och desinformation

Använd material från UR:s serie Från AI till Ö avsnitten om desinformation. Diskutera hur en deepfake skapas och hur den kan användas för att påverka ett val eller en opinion.

Har du testat AI i din undervisning än?

Börja smått – kanske med gemensam promptning på nästa lektion!

Tips från Gläntanskolan: Använd aktuella händelser från media. När AI-genererade bilder på politiker sprids, eller när makthavare erkänner att de använt AI i sina tal, skapar det en omedelbar relevans för eleverna.

Kontakta Pedagogiskt center om du vill ha stöd pedagogisktcenter@helsingborg.se