Sök och filtrera

Helen Timperley är ett välkänt namn för de flesta som arbetar inom skolan. Mest känd är kanske boken ”Det professionella lärandets inneboende kraft”. Många inom Helsingborgs stads skolor har läst både den och hennes andra böcker. Kanske var det då inte så förvånande att Olympiaskolans aula var fullsatt när professorn från Auckland University var på besök. 150 skolledare och 350 nyckelpersoner (de flesta av dem pedagoger) tog chansen att få höra henne tala live.

Kollegialt lärande – att dela med sig av och ta del av varandras kunskaper och erfarenheter –  är guld värt inom läraryrket. Här kommer några snabba tips på hur man som lärare kan hålla sig uppdaterad.

Är du nyfiken på att delta i Lärarnas Skolutvecklingskonferens 2019?
Ett intressant och utvecklande tillfälle till att lära tillsammans med kollegor och en möjlighet  att bidra till att skapa beprövad erfarenhet.

En dag i mars fylldes Varagårdsskolans aula med ett högt sorl. Bjuvs kommuns alla F-9-lärare, från Varagårdsskolan, Brogårdaskolan, Jens Billeskolan och Ekeby skola, hade kommit för att ta del av framgångsrika metoder i klassrummet. Förmiddagen arrangerades av Bjuvs kommuns förstelärare och #videlar var ledordet.

Nu har vi i Ödåkra förskolor arbetat med projekt kring sagoboken Promenad i en hel termin och lite till. Boken har ingen given dramaturgi, vilket gör att arbetet med den är allt annat än förutsägbar, speciellt när barnens röster får komma till tals.

SO-läraren Axel Hultman brinner för att levandegöra ämnet historia och utveckla ämnesfortbildningen. Här delar han med sig av lärresurser som du kan använda med dina elever.

Vårt prioriterade mål i Ödåkras förskoleområde är att "lärmiljön är inspirerande och väcker nyfikenhet och lust att lära. Här finns utmaningar för varje barn". Vad innebär då det?

En del av Hjärna-puls-glädje är att skapa förutsättningar för en högre måluppfyllelse genom ökad god hälsa. Projektet är inte enbart ett hälsoprojekt utan även en modell för inkludering av eleverna. Genom att låta eleverna använda sig av flexibel sittning ger vi dem möjlighet att arbeta utifrån det sätt som passar dem bäst.

Vad kan det egentligen resultera i att rektor eller förskolechef kompetensutvecklar lärare i att leda förbättringsprocesser? Det beror givetvis på vilka förutsättningar lärarna får i form av mandat, tid, verktyg och modeller samt vilka processer de ska leda och i vilken verksamhet.

Hur arbetar Ödåkra förskolor med det kollegiala lärandet?
I området har vi återkommande tillfällen där vi ses i grupper och delger varandra var vi är i projektet just nu, hur vi tänker och vad vi ser för utmaningar. Vi brukar ha en grupp för pedagoger som jobbar på 1-3 års avdelningar och en grupp där pedagogerna från 3-5 års avdelningar deltar. I varje grupp finns en representant från varje avdelning från de olika förskolorna, vilket gör att det blir en härlig samling på 9 pedagoger per grupp.

Utvecklingsledare, lärledare, processledare, förstelärare och liknande mellanledare finns på många skolor och förskolor för att stödja skolutvecklingsprocesser. Jag har, tillsammans med en forskargrupp vid Göteborgs universitet, studerat denna typ av mellanledare. Efter att vi publicerade vår senaste forskningsrapport för några månader sedan, har jag fått förfrågningar från förvaltningar och lärosäten om att komma och presentera forskningsresultaten. Det är hög tid att sprida resultaten även på hemmaplan.